درک مجموعه های فازی، اولین قدم در ورود به مباحث ریاضیات فازی است که در مقابل ریاضیات کلاسیک قرار دارد. مبانی ریاضیات کلاسیک، منطق ارسطویی است در این منطق شیوه استدلال “قطعی و صریح” است. ار طرف دیگر ریاضیات فازی بر پایه استدلال تقریبی بنا شده است که منطبق با طبیعت یا سرشت سیستم های انسانی است. این نوع استدلال تعمیم یافته استدلال قطعی و صریح ارسطویی است. (عادل آذر، ۱۳۸۷).
۲-۱۰-۲ تاریخچه شکل گیری منطق فازی
در حادثه در اوایل قرن بیستم منجر به شکل گیری منطق فازی شد. اولین حادثه پارادوکس های مطرح شده توسط برتراند راسل در ارتباط با منطق ارسطویی بود. برتراند راسل بنیاد های منطقی برای منطق فازی را نهاد اما هرگز موضوع را تعقیب نکرد. دومین حادثه، کشف “اصل عدم قطعیت” توسط هایزنبرگ در فیزیک کوانتوم بود. اصل عدم قطعیت کوانتومی هایزنبرگ به باور کورکورانه قطعیت در علوم و حقایق علمی خاتمه داد و یا دست کم آنرا متزلزل ساخت.هایزنبرگ نشان داد که حتی اتم های مغز نیز نا مطمئن هستند. حتی با اطلاعات کامل نمیتوانید چیزی بگویید که صد در صد مطمئن باشید. در این میان، منطقیون برای گریز از خشکی و جزمیت منطق دو ارزشی، منظق های چند ارزشی را به عنوان تعمیم منطق دو ارزشی پایه گزاری کردند. اولین منطق سه ارزشی در سال ۱۹۳۰ توسط لوکاسیه ویچ ۱ – منطق دان لهستانی – پایه گزاری شد.(کاسکو، ۱۳۷۷) منطق فازی نیز یک منطق چند ارزشی است . تمایز عمده منطق فازی با منطق چند ارزشی آن است که در منطق فازی، حقیقت و حتی ذات مطالب هم میتوانند نا دقیق باشند.
منطق فازی یک جهان بینی جدید است که علی رغم ریشه داشتن در فرهنگ مشرق زمین با نیازهای دنیای پیچیده امروز بسیار سازگارتر از منطق ارسطویی است. منطق فازی جهان را آنطور که هست به تصویر می-کشد. بدیهی است چون ذهن ما با منطق ارسطویی پرورش یافته است برای درک مفاهیم فازی باید در ابتدا کمی تامل کنیم، ولی وقتی آنرا شناختیم دیگر نمیتوانیم آنرا به سادگی فراموش کنیم. دنیایی که ما در آن زندگی میکنیم دنیای مبهمات و عدم قطعیت است . مغز انسان عادت کرده است که در چنین محیطی فکر کند و تصمیم بگیرد و این قابلیت مغز که می تواند با بهره گرفتن از داده های نا دقیق و کیفی به یادگیری و نتیجه گیری بپردازد، در مقابل منطق ارسطویی که لازمه آن داده های دقیق و کمی است، قابل تامل است. (عادل آذر، ۱۳۸۷)
مجموعه های فازی توسط ماکس بلک و لطفی زاده ارائه گرید. ابتدا در سال ۱۹۳۷ ماکس بلک- فیلسوف کوانتوم- مقاله ای راجع به آنالیز منطق به نام “ابهام” را در مجله علم منتشر کرد. البته جهان علم و فلسفه مقاله بلک را نادیده گرفت. اگر چنین نمیشد ما هم اکنون باید منطق گنگ را به جای منطق فازی مورد بررسی قرار میدادیم، سپس در سال ۱۹۶۵ لطفی زاده که در آن زمان رئیس دپارتمان مهندسی برق دانشگاه کالیفرنیا در برکلی بود مقاله ای تحت عنوان مجموعه های فازی منتشر ساخت، در این مقاله او از منطق چندمقداری لوکاسیه ویچ برای مجموعه ها استفاده کرد و نام فازی را برای این مجموعه ها در نظر گرفت تا مفهموم فازی را از منطق دودویی دور سازد. او لغت فازی را انتخاب کرد تا همچون خاری در چشم علم مدرن فرو رود. اصل فازی پس از ۳۰۰۰ سال فرهنگ غربی، ۳۰۰۰ سال تلاش در انکار آن، نادیده انگاری، محدود ساختن آن، تغییر نام آن و ۳۰۰۰ سال تلاش در حذف موجودیت آن ظهور کرد. (کاسکو، ۱۳۷۷) از آن پس افراد مختلفی از مفهوم فازی در تحقیقات خود بهره گرفتند، از جمله زیمرمان (۱۹۷۶) یک تکنیک بهینه سازی فازی را برای مسئله برنامه ریزی خطی مطرح کرد که به صورت تک هدفه و چند هدفه عمل میکرد؛ مولارچی، کاهرامان، زعیم سلیم و نورول هاک از جمله کسانی بودند که روش AHP را با تئوری مجموعه های فازی درآمیختند. (هوشمندی ماهر، ۱۳۸۵)
چن[۹۴] و همکاران در مقاله ای تحت عنوان “ارزیابی عملکرد تأمین کننده با بهره گرفتن از رویکرد تکاملی مبتنی بر منطق فازی” اظهار داشتند که ویژگیهای مرتبط با واحدهای تولیدی و تأمین کنندگان ماهیت فازی دارند و در نتیجه جهت ارزیابی عملکرد تأمین کنندگان باید از رویکرد فازی استفاده کرد (چن و همکاران، ۲۰۰۴)
کومار[۹۵] و همکاران نیز در مقاله ای از رویکرد تکاملی فازی برای ارزیابی عملکرد تأمین کننده و رتبه بندی آنها استفاده کرده است. (کومار و همکاران، ۲۰۰۴) زعیم سلیم[۹۶] و همکاران یک رویکرد جدید به نام مدل فرایند تحلیل سلسله مراتبی وزن دهی شده با بهره گرفتن از برنامه ریزی خطی فازی (AHP-FLP) برای انتخاب تأمین کننده ارائه دادند. (سلیم و همکاران، ۲۰۰۸)
شارون اردوبدی[۹۷] نیز از جمله کسانی است که برای ارزیابی تأمین کنندگان از منطق فازی بهره گرفته است، وی بیان میدارد که ارزیابی های انسانی معمولا شامل درجاتی از ذهن گرایی است که قابل تبدیل شدن به مقیاسهای عددی نیستند و مستلزم استفاده از متغیرهای زبانی هستند. بنابراین جهت برخورد با چنین مواردی باید از رویکرد فازی استفاده کرد. (اردوبدی، ۲۰۰۹)
۲-۱۰-۳ مفاهیم اساسی مجموعه های فازی
تابع عضویت: مجموعه فازی Ã در یک مجموعه مرجع X با تابع عضویت نشان داده می شود که به هر عنصر x از X عددی را در بازه نسبت می دهند. مقدار تابع ، درجه تعلق مقدار حقیقی x به مجموعه Ã را نشان میدهد. (کافمن[۹۸] و گوپتا[۹۹]، ۱۹۹۱)
در تابع ، نزدیکی بیشتر به یک نشان دهنده تعلق بیشتر x به Ã و نزدیکی بیشتر به صفر نشان دهنده تعلق کمتر x به مجموعه Ã است. به لحاظ شهودی میتوان را درجه پذیرش ما در قبول x به عنوان عضوی از مجموعه Ã در نظر گرفت. همچنین در حالت حدی چنانچه باشد، x کاملا در Ã قرار دارد و چنانچه ، x اصلا عضو Ã نمی باشد. (عادل آذر، ۱۳۸۷)
در نمودار ۲-۱ یک مجموعه فازی در R نشان داده شده است.
نمودار شماره ۲-۱: نمایش یک مجموعه فازی (عادل آذر، ۱۳۸۷)
نماد گذاری:
برای نشان دادن یک مجموعه فازی، روش های مختلفی وجود دارد:
متمم یک مجموعه فازی:
متمم یک مجموعه فازیبا نماد نمایش داده می شود و بصورت زیر تعریف میگردد:
تکیه گاه (پشتیبان)، ارتفاع و گذر:
مجموعه عناصری از X که تابع عضویت آنها بزرگتر از صفر باشد، تکیه گاه A نامیده می شود و با Supp A نشان داده می شود.
در مجموعه Ã، ارتفاع مجموعه Ã نامیده می شود و آن را با hgt نشان می دهند. اگر ارتفاع مجموعه Ã برابر ۱ باشد، آن را نرمال و در غیر این صورت Ã را غیر نرمال گویند(کلیر[۱۰۰] و یوان[۱۰۱]، ۱۹۹۵).
روشن است که هر مجموعه فازی زیر نرمال Ã را میتوان با تقسیم ها بر ارتفاع آن نرمال کرد.
همچنین اگر برای عنصری مثل x در A داشته باشیم ، x را یک نقطه گذر (معبر) میگویند. (مؤمنی، ۱۳۸۵)
زیرمجموعه های فازی:
اگر برای هر داشته باشیم ، در این صورت Ã را زیرمجموعه B مینامیم. همچنین دو مجموعه Ã و B را مساوی گویند اگر برای هر باشد.
برش:
مجموعه عناصری از X را که درجه عضویت آنها در مجموعه فازی Ã حداقل به بزرگی α باشد و ، α برش A ( یا مجموعه تراز α از A ) گوییم و با نشان میدهیم. یعنی:
گاهی نیز از مفهموم ” برش قوی” استفاده می شود که با نشان داده می شود و به صورت زیر تعریف میگردد:
توجه داشته باشید که در حالت خواهیم داشت ، یعنی پشتیبان یک مجموعه همان برش مجموعه میباشد. (کلیر و یوان، ۱۹۹۵)
۲-۱۰-۴ اعداد فازی
یک مجموعه فازی N از مجموعه اعداد حقیقی ® را یک عدد فازی حقیقی گوییم اگر سه ویژگی زیر را داشته باشد:
مجموعه فازی N محدب باشد.
نرمال و تک نمایی باشد، یعنی فقط یک وجود داشته باشد که .
قطعه به قطعه پیوسته باشد.
نمودار شماره ۲-۴ یک عدد فازی را نشان میدهد. زیرا تابع عضویت محدب، تک نمایی (یک مد بیشتر ندارد، مد آن صفر است) و قطعه به قطعه پیوسته است.
نمودار شماره ۲-۲: نمودار تابع عضویت عدد فازی “تقرباً صفر” (مؤمنی، ۱۳۸۵)
بر حسب نوع تابع عضویت و توزیع امکان پذیری تعداد بی نهایت انواع عدد فازی وجود دارد. یکی از کاربردی ترین اعداد فازی، عدد فازی مثلثی است و به صورت نشان داده می شود که در نمودار شماره ۲-۵ نشان داده شده است.
نمودار شماره ۲-۳: عدد فازی مثلثی (مؤمنی، ۱۳۸۵)
تابع عضویت عدد فازی مثلثی به صورت زیر تعریف می شود:
۲-۱۰-۵ ماتریس فازی
یک ماتریس را یک ماتریس فازی مینامند، اگر حداقل یک عنصر آن فازی باشد.
متغیر زبانی:
متغیری است که مقادیر آن با واژه های زبانی بیان می شود. مفهوم متغیر زبانی برای برخورد با شرایطی که خیلی پیچیده نیست و با شرایطی که به خوبی تعریف نشده است که بتوان آن را با عبارات کمی متداول بیان کرد بسیار مفید میباشد. (چن و همکاران، ۲۰۰۵)
برای تبدیل واژه های زبانی به اعداد فازی مقیاسهای مختلفی وجود دارد. چن و هوانگ مقیاسهای مختلفی را از نظر تعداد واژه های زبانی و اعداد فازی پیشنهاد کرده اند که در شکل شماره ۲-۸ نشان داده شده است.
شکل شماره ۲-۲ : مقیاس های مخلتف برای تبدیل واژه های زبانی به اعداد فازی (مؤمنی، ۱۳۸۵)
حتی وقتی تعداد واژه ها در دو متغیر مختلف، یکسان باشد، واژه های زبانی واقعی ممکن است قدری با هم اختلاف داشته باشند. شایان ذکر است حتی زمانی که واژه های مشابهی همچون “بالا” را استفاده میکنیم، اعداد فازی آنها از مقیاسی به مقیاس دیگر متفاوت خواهد بود. این بدان جهت است که یک واژه زبانی در موقعیت های مختلف، معانی مختلفی دارد. منظور از معرفی مقیاسهای مختلف، انتخاب ساده یکی از اشکال بر حسب تعداد واژه های زبانی است که تصمیم گیرندگان استفاده می کنند.
۲-۱۱ آزمون فرض فازی
آزمون فرض فازی، تعمیم آزمون فرض آماری کلاسیک میباشد که دارای ارزشی قطعی است. آزمون فرض فازی برای تعیین درجه درستی ( نادرستی ) یک فرضیه مورد استفاده قرار میگیرد. فرضیه ممکن است شامل داده های قطعی یا فازی باشد. یک آزمون فرضیه فازی، ارزشی در بازه تولید مینماید که بیانگر درجه درستی فرضیه تهی و فرضیه های جایگزین ( برای داده های نمونه ) میباشد. آزمون فرض فازی، فرضیه را به اندازه و فرضیه های جایگزین را به اندازه تأیید مینماید.
در آزمون فرض آماری، محقق یک فرضیه تهی دارد و هدف از آزمون فرض آماری، تصدیق فرضیه تهی میباشد. آزمون نتیجه قطعی دارد: یا فرضیه تهی رد می شود یا باقی میماند. مطابق تئوری آمار، باقی ماندن فرضیه تهی نباید به معنای تأیید فرضیه باقی میماند. باقی ماندن فرضیه تهی تنها بدین معنا است که شواهد آماری کافی مبنی بر نادرست بودن فرضیه تهی وجود ندارد. از طرف دیگر، رد فرضیه تهی بدان معنا است که فرضیه های جایگزین نامحدودی وجود دارد که یکی از آنها درست است. نکتهای که باید به آن توجه شود این است که باقیماندن یک فرضیه، عقیده ما را نسبت به آن افزایش میدهد، اما سؤال آن است که حال عقیده ما باید چه مقدار بیشتر شده باشد؟ آمار پاسخ روشنی نمیدهد. در مورد رد فرضیات نیز وضع از این دشوارتر است، چرا که به ما پیشنهاد نمی شود که چه فرضیه جایگزینی باید انتخاب گردد. همچنین ممکن است از اصطلاح سطح اطمینان به عنوان اندازه پیوستهای از ارزیابی فرضیه استفاده شود. اما باید توجه داشت که سطح اطمینان یک اصطلاح تکنیکی خالص است و نباید آن را با اصطلاحات روزمره از قبیل «مهم»، «بااهمیت»، «با معنی» و… اشتباه گرفت. به دیگر سخن آنکه سطح اطمینان آماری بیانگر سطح اطمینان عملی نمی باشد (آذر، فرجی،۱۳۸۹).
به طور کلی در آزمون فرض فازی هدف قبول یا رد یک فرضیه به طور کامل نمی باشد بلکه میزان درستی هر یک از فرضیه ها بیان می شود.
آزمون فرض فازی، همانند آزمون فرض کلاسیک دارای چهار گام است. تدوین فرضیه ها، نمونه گیری، آزمون فرضیه ها و تصمیم گیری. در گام تدوین فرضیه ها، فرضیه تهی و جایگزین تعریف میگردد. در گام نمونه گیری، یک زیرمجموعه D از کل داده ها به عنوان نمونه انتخاب می شود. این نمونه باید دارای عناصر کافی باشد تا با درجه رضایت مشخصی نماینده کل داده ها باشد. در گام آزمون فرضیه ها، استنتاج فازی برای هر یک از فرضیه ها صورت میگیرد و نتایج با بهره گرفتن از تابع یکپارچه سازی ترکیب می شود. در گام آخر نیز نتایج آزمون مورد تحلیل قرار میگیرد.
تئوری گیرسانو: در نظر بگیرید که یک فرایند منطبق بر باشد و رابطه زیر را برای همه برقرار نمایید:
و در نظر بگیرید که :
اگر باشد بنابراین یک مارتینگل است. اندازه روی به صورت زیر تعریف میشود:
که معادل با است. تحت فرایند
به ازای ، یک حرکت برآونی استاندارد نسبت به است. بالعکس اگر یک اندازه احتمال روی معادل با محدودیت به باشد بنابراین با بیان (۲-۳۰) برای بعضی برقرار می کند و یک حرکت برآونی استاندارد تحت است.
بنابراین تغییر اندازه متناسب با یک تغییر در عرض از مبدا در حرکت برآونی روی یک افق زمانی متناهی، یک تغییر مطلقا پیوسته از اندازه است و هر تغییر مطلقا پیوسته از اندازه برای حرکت برآونی، از این نوع است.
معادلات دیفرانسیل تصادفی
یک حرکت برآونی استاندارد روی فضای احتمال در نظر بگیرید. همچنین فرض نمایید که یک فیلتر باشد به نحوی که منطبق بر فیلتر و برای هر تغییر مستقل از باشد. حال میخواهیم معادله
را حل نماییم. و در معادله (۲-۳۳) به ترتیب بیانگر عرض از مبدا و ضریب پخش میباشند. در صورت صفر قرار دادن ضریب پخش به یک معادله دیفرانسیل معمولی میرسیم. با انتگرال گیری از معادله (۲-۳۳) انتگرال تصادفی بدست میآید که به صورت زیر بیان میشود:
جواب معادله (۲-۳۴) یک فرایند ایتو خواهد بود جوابهای معادله دیفرانسیل تصادفی یک فرایند پخش نامیده میشوند.
تعداد زیادی از معادلات دیفرانسیل تصادفی وجود دارند که نمیتوانند به صورت صریح حل شوند به عبارتی فاقد جواب با فرم بسته باشند در این صورت باید از روشهای عددی برای بدست آوردن جواب کمک گرفت. روشهای عددی کمک مینمایند تا شبیهسازیهای تقریبی از این معادلات بدست آوریم.
روشهای عددی
روش معادلات دیفرانسیل متناهی
این روش از ابتداییترین روشها برای حل معادلات تصادفی هستند. برای توضیح این روش از یک مدل ساده بلک-شولز شروع مینمائیم. همچنین فرض نمایید که بازدهی به صورت پیوسته و با سطح بلند مدت و انحراف معیار ثابت در نظر گرفته میشود. جریان پیوسته از سودهای تقسیم شده با کاهش از در هر بازه زمانی با مقدار با ثابت و مثبت مدل میشود. بنابراین مدل سود پیوسته را به آسانی میتوان در مدل بلک-شولز وارد نمود. در این صورت داریم:
معادله متناظر با مدل بلک-شولز برای تابع ارزش ( ) تحت احتمال ریسک خنثایی به صورت زیر نوشته میشود
(۲-۳۶) با معادله (۲-۳۷) برای با و همارز میباشد:
همارزی فوق میتواند با تبدیلهای زیر بررسی شود.
معادله دیفرانسیل خطی با ضریب برای معادله دیفرانسیل اویلر معروف میباشد.
نظر به تبدیل زمانی (۲-۳۸) زمان انقضا در زمان جدید توسط تعیین میشود و به انتقال مییابد. به میزان مقیاس بندی توسط متغیر زمانی جدید بیانگر زمان باقیمانده از زندگی اختیار است. و دامنه اصلی از و متعلق به (۲-۳۶) به ترتیب بازههای و تبدیل می شوند زیرا هدف تقریب یک جواب برای (۲-۳۷) می باشد. بعد از محاسبه مجددا تبدیلهای (۲-۳۸) را به کار میگیریم تا این که از ارزش اختیار را برحسب متغیرهای اصلی استخراج نماییم.
تحت تبدیل های (۲-۳۸) شروط نهایی برای اختیار خرید ( ) و فروش ( )
به شروط اولیه برای تبدیل می شود. برای مثال برای اختیار خرید داریم:
که از تبدیلهای (۲-۳۸) داریم:
بنابراین
با بهره گرفتن از برای اختیار خرید و اختیار فروش داریم:
مبانی روشهای دیفرانسیل متناهی
تقریب تفاضلی
هر تابع پیوسته دیفرانسیلپذیر از مرتبه دوم ( ) رابطه زیر را برقرار مینمائید.
که میباشد. مقدار صحیح به درستی قابل تشخیص نیست. بسط فوق از سری تیلور قابل استخراج است.
حال را با معرفی شبکه[۶۸] یک-بعدی در نقاط گسسته با گسستهسازی مینمائیم. برای مثال یک شبکه با اندازه تور[۶۹] میتوان انتخاب کرد. حال اگر چه به صورت گسسته درآمده است ولی مقادیر تابع گسسته نشدهاند. برای مشتق کراندار است و عبارت میتواند برای راحتی به صورت نوشته شود. این فقط برای راحتی علائم است.
روابط مشابه برای مشتقات جزئی که بر حسب گسستهسازی میشود قابل استخراج است. کافی است که را با جایگزین نماییم.
عبارت کسری در معادله (۲-۴۶) معادله تفاضلی است که معادله دیفرانسیلی از طرف چپ تخمین میزند و معادل با عبارت خطا است. کسر دیفرانسیلی نامتقارن (یک طرفه) از (۲-۴۶) دارای مرتبه است مرتبههای خطای توسط دیفرانسیلهای مرکزی استخراج میشوند:
۱۹۹۸ : لیبریا . در ۲۷ سپتامبر ، نظامیان آمریکایی برای تخلیه ۳۰ تبعه آمریکا در لیبریا به حال آماده باش درآمدند .
۲۰۰۱ – ۱۹۹۹ :تیمور شرقی، نظامیان آمریکایی در قالب نیروهای سازمان ملل متحده به تیمور شرقی اعزام شدند.
۱۹۹۹ : کوزوو . بمباران صربستان توسط نیروهای ناتو آغاز شد . در عملیاتی به نام Operation Allied Force
از ۲۰۰۰ تا ۲۰۰۶
۲۰۰۰ : سیرالئون . در ۱۲ مه ، بیل کلینتون رئیس جمهور ایالات متحده آمریکا گزارش داد که به نیروی دریایی آمریکا دستور داده به سواحل سیرالئون نزدیک شوند و در صورت لزوم برای تخلیه اتباع آمریکایی وارد این کشور شوند.
۲۰۰۰ : یمن . در ۱۴ اکتبر . بیل کلینتون رئیس جمهور ایالات متحده آمریکا گزارش داد که در پی وقوع انفجار در ناو کول در ۱۲ اکتبر ، مقامات یمنی به ارتش آمریکا اجازه دادهاند که در عدن عملیاتی انجام دهند.
۲۰۰۱ : افغانستان . در پی وقوع حادثه ۱۱ سپتامبر . آمریکا حمله به افغانستان را در ۷ اکتبر آغاز کردند . این عملیات Operation Enduring Freedom نام گرفت.
۲۰۰۲ :یمن . در ۳ نوامبر ، هواپیمای آمریکایی به سوی کاروان حامل رهبر القاعده در یمن Qaed Senyan al- Harthi شلیک کردند. گفته میشود که وی رهبری انفجار در ناو کول را برعهده داشتهاست.
۲۰۰۲ : ساحل عاج . در ۲۵ سپتامبر ، در پی اوج گیری جنگ داخلی در ساحل عاج، نیروهای آمریکایی برای کمک به تخلیه اتباع آمریکایی وارد این کشور شدند.
۲۰۰۳ :عراق . در ۲۰ مارس ، حمله آمریکا به عراق برای سرنگونی صدام حسین آغاز شد.
۲۰۰۳ : لیبریا . در ۹ ژوئن ، جرج واکر بوش رئیس جمهور ایالات متحده آمریکا اعلام کرد نظامیان آمریکایی را در ۸ ژوئن به مونرویا اعزام کرده تا شهروندان آمریکایی نظارت کنند.
۲۰۰۳ : گرجستان و جیبوتی . نیروهای آمریکایی برای کمک به جنگ علیه تروریسم وارد گرجستان و جیبوتی شدند.
۲۰۰۴ : هائیتی . نیروهای آمریکایی برای بازگرداندن دموکراسی و سرنگونی در این برتراند آریستید ، Jean Bertrand Aristide به هائیتی اعزام شدند.
۲۰۰۶ : پاکستان . در پی حمله هوایی آمریکا به منطقهای در نزدیکی مرز پاکستان و افغانستان ، ۱۷ نفر کشته شدند.
۲۰۰۶ : لبنان . یگانهای دریایی آمریکا ، تخلیه اتباع آمریکایی در لبنان ، در جریان جنگ ۳۳ روزه این کشور آغاز کردند.
ضمیمه ۳-۲) آمار مربوط به هزینه های نظامی جهان[۱۷۹]
شکل ۳-۲-۱) هزینه های نظامی در جهان ۱۹۸۸- ۲۰۰۶
شکل ۳-۲-۲) هزینه های نظامی در خاورمیانه ۱۹۸۸- ۲۰۰۶
شکل ۳-۲-۳) هزینه های نظامی در آمریکای شمالی ۱۹۸۸- ۲۰۰۶
شکل ۳-۲-۴) هزینه های نظامی در اروپای غربی ۱۹۸۸- ۲۰۰۶
شکل ۳-۲-۵) میزان صدور تسلیحات در جهان ۲۰۰۲
دانشگاه آزاد اسلامی
واحدرشت
دانشکده مدیریت وحسابداری
گروه آموزشی مدیریت بازرگانی
پایان نامه تحصیلی جهت اخذ درجهکارشناسی ارشد
رشته مدیریت بازرگانی گرایش مالی
عنوان:
” بررسی عکس العمل بازار سهام نسبت به اعلامیه های سود نقدی در بورس اوراق بهادار تهران”
استاد راهنما:
دکتر محمّدطالقانی
استاد مشاور:
دکترابراهیم چیرانی
نگارش:
سمیه پورهادی نژادچوکامی
سال تحصیلی:
نیمسال اوّل ۹۳-۱۳۹۲
باسمه تعالی
صورتجلسه دفاع
با تأییدات خداوند متعال جلسه دفاع از پایان نامه کارشناسی ارشد آقای /خانم در رشته :
تحت عنوان:
با حضور استاد راهنما، استاد (استادان) مشاور و هیأت داوران در دانشگاه آزاد اسلامی- واحد رشت در تاریخ تشکیل گردید.
در این جلسه، پایان نامه با موفقیت مورد دفاع قرار گرفت.
نامبرده نمره ) با احتساب نمره مقاله(، امتیاز دریافت نمود.
استاد راهنما: دکتر
استاد (استادان مشاور): دکتر
هیأت داوران: دکتر
مدیر گروه یا رئیس تحصیلات تکمیلی واحد : دکتر
معاون پژوهشی و فناوری دانشگاه آزاد اسلامی- واحد رشت
)اطلاعات این قسمت حتما توسط کارشناس پژوهشی تکمیل گردد)
نمره حاصل از ارزشیابی مقاله دوم و بیشتر(دستاورد پژوهشی)، دانشجو طبق بخشنامه شماره ۳۱۱۵۶۷/۷۳ مورخه ۱۸/۹/۹۲ ( ازسقف ۱نمره ) …….. محاسبه و نمره نهایی پایان نامه ( مجموع نمره دفاع و مقاله ) با درجه .………………….. و نمره به عدد ……………… به حروف ……………………………………. به تصویب رسید.
تأیید کارشناس حوزه پژوهشی تأیید معاون پژوهشی و فناوری دانشگاه آزاد اسلامی- واحد رشت
*************** توجه : این فرم بدون امضای مسئولین ذیربط و مهر دانشگاه فاقد اعتبار است. ***************
تعهد نامه اصالت رساله یا پایان نامه تحصیلی
اینجانب …………………….. دانش آموخته مقطع کارشناسی ارشد ناپیوسته به شماره دانشجویی……… در رشته ……. که در تاریخ از پایان نامه / رساله خود تحت عنوان ………….. .با کسب نمره …………. و درجه …………. دفاع نموده ام بدینوسیله متعهد میشوم :
۱) این پایان نامه / رساله حاصل تحقیق و پژوهش انجام شده توسط اینجانب بوده و در مواردی که از دستاوردهای علمی و پژوهشی دیگران ( اعم از پایان نامه، کتاب، مقاله و ….) استفاده نمودهام، مطابق ضوابط و رویه موجود، نام منبع مورد استفاده و سایر مشخصات آنرا در فهرست مربوطه ذکر و درج کردهام.
۲) این پایان نامه/ رساله قبلا برای دریافت هیچ مدرک تحصیلی ( هم سطح، پایین تر یا بالاتر) در سایر دانشگاهها و موسسات آموزش عالی ارائه نشده است.
۳)چنانچه بعد از فراغت از تحصیل، قصد استفاده و هرگونه بهره برداری اعم از چاپ کتاب، ثبت اختراع و … از این پایان نامه یا رساله را داشته باشم، از حوزه معاونت پژوهشی واحد، مجوزهای مربوطه را اخذ نمایم.
۴)چنانچه در هر مقطع زمانی خلاف موارد فوق ثابت شود، عواقب ناشی از آن را میپذیرم و دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات مجاز است با اینجانب مطابق ضوابط و مقررات رفتار نموده و در صورت ابطال مدرک تحصیلیام هیچگونه ادعایی نخواهم داشت.
نام و نام خانوادگی:
تاریخ و امضاء
سپاسگزاری:
فرهنگی
غیرمستقل
بخشی- ناظر به فضای دانشگاهها
راهکارهای اجرایی گسترش فرهنگ عفاف و حجاب
۱۳/۱۰/۱۳۸۴
فرهنگی
مستقل
عام
در تمام سالهای گذشته حکومت مجری سیاستهای مواجهه با مسئله پوشش و حجاب بوده است. این سیاستها و اقدامات بیشتر جنبه پیشگیرانه و مبارزه با تهاجم فرهنگی بیگانه داشته و حکومت در حوزه تولید الگوهای پوشش متناسب با فرهنگ اسلامی- ایرانی کمتر فعالیت کرده است. با همه این اوصاف همچنان بعد از گذشت بیش از سه دهه از انقلاب تنور پدیده پوشش و حجاب همچنان داغ است. هر چند گاه یک بار موجی در جامعه بر میخیزد و پوشش و لباس مسئله روز میشود و اذهان عمومی را به خود جلب میکند و پس از یک سری اقدامات به دست فراموشی سپرده میشود.
علیرغم حساسیت ویژه جامعه پس از انقلاب اسلامی نسبت به رعایت موازین خاصی از حجاب متأسفانه در این زمینه تحقیقات و تألیفات چندانی صورت نگرفته است. کتابهای موجود اغلب با رویکردی فقهی و اجتماعی موضوع پوشش زنان را مورد مطالعه قرار داده و با دلایل فقهی و برخی تحلیلهای اجتماعی نشان دادهاند که بهترین شیوه پوشش برای زنان پوشش اسلامی است این در حالی است که تحلیلهای اجتماعی ارائه شده، شواهد تجربی عملی ندارد و جز فعالیتهای اندک در زمینه برپایی نمایشگاههای مد و لباس فعالیتی در جهت تولید و اشاعه الگوهای بومی پوشش صورت نگرفته است.
پیوستها
پیوست ۱: طرح رژیم شاه در برخورد با حجاب در سال ۱۳۵۵ ش.
برای مبارزه با این پوشش حقیرکننده این راهها پیشنهاد میشود:
۱ـ اقداماتی که در دراز مدت مؤثر خواهد بود:
۱ـ بهره گیری از خدمات رسانههای گروهی
الف- ایجاد هماهنگی لازم بین رسانههای گروهی و متون کتابهای درسی برای دگرگونی باورداشتهای فعلی در زمینه ارتباط چادر با معتقدات اخلاقی و مذهبی.
ب- ایجاد هماهنگی کامل بین برنامههای تلویزیون، رادیو، محتوای مطبوعات با متون کتب درسی در تغییر تصویر ذهنی از زن در جهت ارتقای مقام و نقش او در پیشبرد هدفهای توسعه اقتصادی و اجتماعی.
ج- بهرهگیری از سهم تلویزیون در بزرگداشت پوشاک محلی و نشان دادن جنبههای دست و پاگیر چادر.
۲ـ استفاده از نفوذ روحانیون و سپاهیان دین
الف- انتشار مقالات و نشریات مخصوص و اشاعه محتوای این نشریات توسط روحانیون معتبر و سپاهیان دین.
ب- بهرهگیری از نفوذ کلام روحانیون دانشمند و شناخته شده در جهت تفکیک مفهوم حجاب از چادر.
۳ـ بهرهگیری از فعالیتهای سازمانهای اجتماعی و آموزشی
الف- استفاده از خدمات سازمانهای اجتماعی و آموزشی در دگرگونی بنیادی باورداشت همگان از رابطه بین چادر و معتقدات مذهبی و اخلاقی.
ب- بهرهگیری از فعالیت کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان در تهیه متون کتب و فیلمها در جهت دگرگونیهای ذکر شده.
ج- آموزش غیرمستقیم کودکان مدارس به منظور انتقال این دریافتها به بزرگترها.
د- گنجاندن مواد خاص در آموزشهای جنبی کانونها.
۲ـ اقداماتی که در کوتاه مدت مؤثر خواهد بود:
با بهره گرفتن از روند گسترش همه جانبه خدمات بخش عمومی برای همگان و افزایش گروههای استفاده کننده از خدمات مزبور میتوان به اتخاذ تدابیر مطلوب، تعداد استفاده کنندگان از چادر را در گروههایی مانند دانش آموزان، کارمندان، کارگران کاهش داد.
۲ـ۱. ممنوع بودن چادر برای دانش آموزان و دانشجویان.
۲ـ۲. استفاده از پوشاک متحدالشکل در مدارس.
۲ـ۳. اجرای کامل قانون تعلیمات اجباری در مورد خانوادههایی که از مدرسه رفتن دختران خود جلوگیری میکنند.
۲ـ۴. ممنوعیت بانوان کارمند از استفاده از چادر.
۲ـ۵ . محرومیت زنان کارمندی که از چادر استفاده میکنند، از دسترسی به مقامها و موقعیتها و همچنین از تشویق.
۲ـ۶ . تشویق کارمندان زن به برگزیدن لباس متناسب با کار و شرایط محیط.
۲ـ۷. صدور بخشنامه به کلیه کارخانجات و ملزم کردن کارگران به پوشیدن لباس متحدالشکل، متناسب با کار و شرایط محیط.
۲ـ۸ . تشویق کارگران زن به استفاده از لباس متناسب با لباس متحدالشکل خود.
۲ـ۹. ممنوعیت زنان چادری از مراجعه به وزارتخانهها و سازمانهای دولتی.
۲ـ۱۰. ممنوعیت زنان چادری از مسافرت با شرکت هواپیمایی ملی ایران.
۲ـ۱۱. ممنوعیت زنان چادری از استفاده از اتوبوسهای شرکتهای واحد.
۲ـ۱۲. ممنوعیت ورود زنان چادری به سینماها.
۲ـ۱۳. ممنوعیت ورود زنان چادری از خرید در فروشگاههای شرکتهای تعاونی شهر و روستا.
۲ـ۱۴. ممنوعیت زنان چادری از استفاده از خدمات سازمانهای اجتماعی مانند جمعیت بهزیستی و آموزشی فرح پهلوی، جمعیت شیروخورشید سرخ ایران و انجمن ملی حمایت کودکان.
۲ـ۱۵. ممنوعیت ورود کودکان و نوجوانان چادر به سر به کتابخانهها.
۲ـ۱۶. محرومیت از شرکت در هر گونه مجامع عمومی.
۳ـ اقدامات جنبی
اجرای مطلوب تصمیمات کوتاه مدت مستلزم اقداماتی به شرح زیر است:
۳ـ۱. همکاری وسایل ارتباط جمعی در توجیه مقام زن و برداشت همه جانبه در این زمینه.
۳ـ۲. همکاری وسایل ارتباط جمعی در ارائه جنبههای منفی چادر و ارتباط آن با عقب ماندگی.
۳ـ۳. همکاری وسایل ارتباط جمعی در ایجاد برداشت صحیح از لباس متناسب.
۳ـ۴. تحقیق، نگارش و چاپ مقالات مستند در زمینه های مربوط.
۳ـ۵ . توسعه کارخانجات پوشاک و در دسترس قرار دادن لباسهای ارزان قیمت همراه با روسری که جایگزین چادر گردد.[۳۵]
پیوست ۲: قانون بازسازی نیروی انسانی وزارتخانهها و مؤسسات دولتی و وابسته به دولت
ماده ۲۰ - انواع مجازاتها به ترتیب اهمیت و درجه به قرار زیر است: