(۲-۴۳)

 

 

 

 

 

خواهد بود. در ادامه گام جستجو  نیز باید به فرم پیوسته برای دامنه زمان بازنویسی گردد.

که این مهم با بهینه‌سازی تابع  برحسب  در دامنه محقق می‌گردد. لذا

 

 

(۲-۴۴)

 

 

 

 

 

که این معادله بسیار شبیه به فرم گسسته می‌باشد.
تلورانس نیز به‌صورت  نوشته می‌گردد و الگوریتم حل همچنان دست‌نخورده باقی خواهد ماند.
در مسائلی که هدف تعیین ضرایب پارامتری شده تابع مجهول باشد تکنیک III راه‌حلی جایگزین جهت پرهیز از حل چندباره ماتریس حساسیت در به دست آوردن جهت گرادیان و گام جستجو می‌باشد.
۲-۸-۷ تکنیک III
۲-۸-۷-۱ روش گرادیان مزدوج با مسئله اضافی جهت تخمین پارامترها
در این بخش به تشریح روشی دیگر از متد گرادیان مزدوج پرداخته می‌شود که با کمک حل دو مسئله کمکی، مسئله حساسیت و مسئله اضافی، به حل گام جستجو  و معادله گرادیان  می‌پردازد. این روش مخصوصاً در مسائلی که هدف یافتن ضرایب توابع امتحانی^[۹۲] بکار رفته در فرم تابع مجهول می‌باشد کاربرد دارد.
جهت راحتی مراحل بعدی آنالیز، مقادیر اندازه‌گیری شده پیوسته فرض می‌گردد.
فرم معادله تفاضل مربعات به‌صورت

 

 

(۲-۴۵)

 

 

 

 

 

است. مطابق قبل  دمای اندازه‌گیری شده و  دمای تخمین زده‌شده در نقطه  در بازه زمانی  می‌باشد.
گام‌های اصلی حل به شرح زیر بوده که در ادامه به شرح بیشتر هرکدام پرداخته می‌شود.
مسئله مستقیم
مسئله معکوس
مسئله حساسیت
مسئله اضافی الحاقی
معادله گرادیان
پروسه تکرار
شرط توقف
الگوریتم محاسباتی
گام‌های اول و دوم همانند سابق بوده لذا از شرح مجدد خودداری می‌گردد. در گام سوم تابع حساسیت  حاصل حل مسئله حساسیت به‌صورت مشتق وابسته دما در جهت آشفتگی^[۹۳] تابع مجهول تعریف می‌شود.
این مسئله می‌تواند با فرض اینکه دما با مقدار  دچار آشفتگی شده وقتی‌که چشمه حرارتی  با میزان  دچار انحراف گردیده به دست آید. که انحراف  از مجموع انحراف هر یک از پارامترهایش حاصل‌شده است.

 

 

(۲-۴۶)

 

 

 

 

 

اکنون اگر در معادله مستقیم  با  و  با  جایگزین گردد، معادله حساسیت به دست خواهد آمد.
عامل لاگرانژ  جهت بهینه‌سازی تابع استفاده می‌گردد. این عامل جهت محاسبه تابع گرادیان با کمک حل مسئله الحاقی در مسئله حساسیت لازم می‌باشد. در این راستا با ضرب معادله مشتق جزئی مسئله مستقیم در ضریب لاگرانژ و انتگرال‌گیری آن در حوزه زمان و جمع معادله حاصل بافرم اولیه تابع  ،  جایگزین به دست می‌آید.

بین هوش حرکتی مدیران دانشگاههای آزاد اسلامی استان اردبیل با میزان تفکر انتقادی آنها رابطه وجود دارد.
بین هوش منطقی مدیران دانشگاههای آزاد اسلامی استان اردبیل با میزان تفکر انتقادی آنها رابطه وجود دارد.
بین هوش فضایی مدیران دانشگاههای آزاد اسلامی استان اردبیل با میزان تفکر انتقادی آنها رابطه وجود دارد.
بین هوش زبانی مدیران دانشگاههای آزاد اسلامی استان اردبیل با میزان تفکر انتقادی آنها رابطه وجود دارد.
بین هوش اجتماعی مدیران دانشگاههای آزاد اسلامی استان اردبیل با میزان تفکر انتقادی آنها رابطه وجود دارد.
بین هوش درون فردی مدیران دانشگاههای آزاد اسلامی استان اردبیل با میزان تفکر انتقادی آنها رابطه وجود دارد.
بین هوش طبیعت گرایی مدیران دانشگاههای آزاد اسلامی استان اردبیل با میزان تفکر انتقادی آنها رابطه وجود دارد.
۱-۷-اهمیت و ضرورت تحقیق
ظهور سازمانهای اجتماعی و گسترش روزافزون آنها یکی از ویژگی های بارز تمدن بشری است از طرفی تنوع و گوناگونی یکی از ویژگیهای بارز در دنیای مدیریت امروز است. بدیهی است هر سازمان برای نیل به اهدافش نیاز به مدیران هوشمند و متفکری را دارد که با بهره گرفتن از انواع هوشهای چندگانه خود و بکارگیری مهارت تفکر انتقادی، ضمن بسیج امکانات، سازمانها را به سوی هدف مشخص و معین رهبری و هدایت نماید. با توجه به اهمیت هوش، مخصوصاً هوش چندگانه برای مدیران سازمانها در ایجاد تفکر خلاق، کشف الگوها، تحلیل مشکلات و تأثیرات مثبت و مستقیم این هوش بر عملکرد خود و کارکنان، ضرورت آشنایی آنان با این مفهوم را بیش از پیش طلب می نماید.

به طور کلی اینگونه می توان گفت که بهترین حوزه مناسب برای مقایسه هوش و تفکر محیط کار است زیرا فرد در محیط کارخود علاوه برتوانمندیهای علمی( که از هوش عقلی نتیجه می شود) از سایر قابلیت‌های خود نیز استفاده می کند. از این رو، در حوزه توسعه منابع انسانی در سازمانها مفهوم هوش چندگانه و در کنار آن تفکر انتقادی به کار گرفته شده اند تا به سایرمهارتهای فردی، علاوه بر قابلیت‌های تخصصی، توجه شود( بابایی و مومنی، ۱۳۸۴).
از طرفی مدیریت و اداره کردن موقعیت رشد و توسعه، نیازمند شایستگی و کفایت است. البته قبل از آن باید توان، قابلیت و بنیه مدیر افزایش یابد. مدیری که از شایستگی و توان هوشی بالایی برخوردار است، می تواند با به کارگیری هریک از انواع هوش چندگانه خود و قدرت تفکر انتقادی و تحلیل آنها، چنان اطمینانی را در کارکنان به وجود آورد که آنها تمام وقت و توان خود را صرف تحقق اهداف سازمان نمایند. در چنین شرایطی است که سازمان به طور مداوم رشد و توسعه می‌یابد و این رشد و توسعه منجر به پیشرفت جامعه و سازمان و شرکت می گردد(صادقی و دیگران، ۱۳۸۵).
اما باید توجه داشت که هرچه در سازمان به سمت سطوح بالاتر می رویم، اهمیت هوش در مقایسه با هوش عقلی افزایش می یابد. به همین علت هوش و موضوع تفکرانتقادی از اهمیت زیادی برای یک مدیر سازمان در رهبری و مدیریت آن سازمان در راستای نیل به اثربخشی آن سازمان برخوردار می شود و مدیران باید با بهره گیری از توانایی های ذهنی خود در راستای نیل به اثربخشی سازمان تلاش نمایند (Goleman et al, 2001,p. 47).
در پایان قابل ذکر است که مدیری که از توانایی بالایی در حوزه تفکر انتقادی بهره مند باشد و یا بتوانیم با تکنیکهای که در این تحقیق به آن اشاره خواهیم کرد توان تفکر انتقادی مدیر را بالا ببریم این مدیر بهتر فرصتهای محیطی را کشف و شناسایی خواهد کرد و هر پیشامدی را فرصت تلقی نخواهد کرد زیرا همیشه هر اتفاق یک فرصت نیست. اینها مواردی هستند که با توجه به مفاهیم هوش چندگانه و تفکر انتقادی کاربردی تر خواهند شد.
۱-۸-قلمرو تحقیق
الف) قلمرو موضعی
محدوده تحقیق از نظر موضوع، بررسی رابطه بین هوش چندگانه مدیران دانشگاههای آزاد اسلامی استان اردبیل با میزان تفکر انتقادی آنها می‌باشد.
ب) قلمرو مکانی
قلمرو مکانی تحقیق حاضر دانشگاههای آزاد اسلامی استان اردبیل می‌باشد.
ج) قلمرو زمانی
از نظر زمانی قلمرو تحقیق سال ۱۳۹۱ می‌باشد. که در جدول ۱-۱ نشان داده شده است.
جدول ۱-۱: قلمرو زمانی تحقیق

 

ردیف	نوع فعالیت	شروع	پایان
۱	مطالعات کتابخانه‏ای	۱/۴/۹۱	۳۰/۵/۹۱
۲	جمع‏آوری اطلاعات	۱/۶/۹۱	۱۵/۹/۹۱
۳	تجزیه و تحلیل داده‏ها	۱۶/۹/۹۱	۱۵/۱۰/۹۱

هنگامی که فرد معتقد است من نباید بزرگ شوم ممکن­است موارد زیر را در رفتار او مشاهده کنید:
عادت­های رفتارهای کودکانه، اجتناب از موقعیت­های مبتنی بر مسئولیّت­پذیری، استعداد در برقراری روابطی که در آن طرف مقابل مسئولیّت­ها را می پذیرد، عدم آمادگی جهت تعدیل احساسات در برابر استرس، ناخشنودی در موقعیّت­هایی که مبتنی بر محدودکردن خود است، به خصوص زمانی که این موقعیت­ها منجر به وضع قوانینی برای خود یا دیگران می­ شود.( استوارت، ترجمه عطارها، ۱۳۹۱)

موفّق نباش
اگر در بازی پینگ­پنگ پدر از پسر ببرد و بعد اینکه پسر پدر را برد، پدر دست از بازی بکشد، ممکن است پسر این کار پدر را با این عبارت تعبیر کند که «برنده نشو در غیر این صورت من تو را دوست ندارم، »که به بازدارنده «موفّق نباش» تبدیل می­ شود. عیب­جویی­های مداوم پدر کمال­گرا، این پیام را به کودک منتقل می­ کند که تو نمی­توانی هیچ­کاری را درست انجام­دهی، که از این جمله، پیام «موفّق نباش» برداشت می­ شود. ( گلدینگ و گلدینگ،۱۹۷۹)
خودت نباش
این پیام اغلب برای کودکانی فرستاده می­ شود که جنسیت­شان مخالفت خواست خانواده باشد. اگر مادری که یک پسر دارد، یک دختر می­خواهد، و مجدداً پسر به دنیا می ­آورد، ممکن است آخرین پسرش را به عنوان دختر به حساب آورد، یا پدری چندین دختر دارد، با بزرگترین دخترش مانند پسرها رفتار کند. اکنون ما دریافته­ایم وراثت نیز مانند شرایط محیطی نقش بسیار مهمّی در هویت جنسی کودک بازی می­ کند. (گلدینگ و گلدینگ،۱۹۷۹)
نشانه­ های این عقاید پیش­نویس می ­تواند شامل موارد زیر باشد :
احساس حقارت در برابر دیگران، رفتارکردن و یا انتخاب لباس بر مبنای جنس دیگر، خاطراتی از یکی از افراد خانواده و یا کودک دیگر که همیشه موردتحسین واقع­شده است و یا در نزد مراجع محبوبیت داشته­است، خاطراتی از اظهارنظر والدین مانند : ما همیشه یک پسر/دختر می­خواستیم، امّا به جای آن تو به دنیا آمدی.( استوارت، ترجمه عطارها،۱۳۹۲)
عاقل و سالم نباش
اگر زمانی که کودک مریض می شود او را نوازش کنند و زمانی که کودک سالم است او را ز نوازش محروم کنند، این مثل این است که به او بگویند، سالم نباش. اگر رفتارهای دیوانه­وار پاداش دریافت­کنند، یا چنین رفتارهایی الگو قرارگیرند و تصحیح نشوند، این الگو خودش به تنهایی این پیام را می­رساند که عاقل نباش. ما بسیاری از کودکان شیزوفرن (مبتلا به جنون جوانی) را دیده­ایم که حتی اگر واقعاً بیمار روانی نیستند، در تشخیص واقعیّت مشکل دارند. آن­ها رفتارهای دیوانه­وار انجام می­ دهند و مانند یک بیمار روانی به طور مکرّر مورد درمان قرار می­گیرند. (گلدینگ و گلدینگ،۱۹۷۹)
تعلّق نداشته باش
اگر والدین مدام طوری رفتارکنند مثل اینکه باید جایی دیگر، مانند روسیه، ایرلند، ایتالیا، انگلستان (در مورد افراد انگلیسی زبانی که در استرلیا و نیوزلند زندگی می­ کنند) زندگی می­کردند، برای کودک مشکل است تا بفهمد واقعاً به کجا تعلّق دارد، ممکن است او همیشه احساس­کندکه به ایالات متحده، استرالیا یا نیوزلند تعلق ندارد، حتی اگر واقعاً در این مکان­ها متولد شده­باشد. (گلدینگ و گلدینگ،۱۹۷۹)
من نباید تعلّق داشته­باشم الگوی کودکانی است که والدین آن­ها خودشان در ارتباط برقرار کردن با گروه­ ها دچار مشکل هستند. (استوارت، ترجمه عطارها،۱۳۹۱)
فکر نکن
کودک خردسال زمانی تصمیم می­گیرد من نباید فکرکنم که، والدین به صورت مداوم توانایی اندیشیدن کودک را مسخره می­ کنند این تصمیم همچنین می ­تواند در پاسخ به الگوگیری از والدین باشد. نشانه­ های عقیده من نباید فکرکنم به این صورت می ­تواند باشد:
فراموشی یا گیجی عادتی به هنگام مواجهه با مشکل، افزایش احساسات به عنوان جانشینی برای فکرکردن، استفاده از عباراتی چون من نمی­توانم فکرکنم و یا ذهن من ضعیف شده­است. (استوارت، ترجمه عطارها،۱۳۹۱)
مک­نیل(۲۰۰۰) در جدولی به ارائه برخی از این بازدارنده­ها پرداخته و الگوی فکری که در پس آن­ها وجوددارد را به دو دسته افکار بد (تلخ) و افکار مؤثر (التیام­بخش) تقسیم کرده، افکار تلخ همان قضاوت خشمگینانه و افکار التیام­بخش همان پذیرش است.
افکار بد و تلخ به خوبی در دارندگان اصلی پیام بازدارنده احساس می­ شود. از آن جا که چنین پیام هایی مانع از رشد و پیشرفت طبیعی می­گردند یا آن­ها را به تأخیر می­ اندازد، ممکن است فرد با توجه به سوابق گذشته­اش خود را به سوی یک الگوی بسته و دو طرفه محصور نماید. هنگامی که فرد از پاسخ­های تلخ به پاسخ­های التیام­بخش روی می ­آورد کم­کم می ­تواند از مفارقت و جدایی فاصله گرفته و به جای سرسختی و تلخی با مفاهیمی همچون پذیرش، دلسوزی، بخشش و محبّت آشنا می­ شود.
این جدول دو هدف را دنبال می­ کند : افراد می­توانند الگوهای فکری غالب خود را شناسایی کنند و همچنین به شناخت راهی برای بهبود اهداف و روش درست فکرکردن دست پیداکنند.
-فردی با بازدارنده وجود نداشته باش اغلب اینگونه با خود فکر می­ کند : از زندگی متنفرم ببین چقدر بی­خود و بی­استعدادم یا دلم می­خواهد بمیرم. آنجا که بسیاری از افراد درطی یک بحران یا شرایط سخت این موارد را احساس می­ کنند، برای اطمینان از وجود بازدارنده، ارزیابی میزان تنوع چنین افکاری حائز اهمّیت است. برای فردی با بازدارنده وجود نداشته باش، با پاسخ التیام­بخش من ارزشمند هستم نمی­ توان به سادگی و به طور موقّت وی را از احساسات درونی همیشگی­اش جدا ساخت. چرا که این جمله برای او کاملاً عجیب و بی­مفهوم است و شدت این احساس نشانگر وجود بازدارنده است.
–افرادی با بازدارنده مهم­نباش، همواره درباره زمان، فوریت احساس می­ کنند. در گفت­­وگوها، راه­رفتن، رانندگی و خوردن همیشه عجله دارند. آن­ها از درون احساس می­ کنند که باید به همه چیز پاسخ­دهند. در عوض افرادی که فاقد چنین پیامی هستند در اوّلویت­بندی موارد زندگی خود و اینکه به چه چیز پاسخ دهند و نسبت به چه چیز اهمّیت دهند و نسبت به چه چیزی بی­اعتنا باشند راحت­تر عمل می­ کنند. آن­ها عمیقاً این جمله را تأیید می­ کنند که من می­دانم که چه چیز اهمّیت دارد و به چه کسی باید اهمّیت بگذارم. افرادی که دارای چنین بازدارنده­ای هستند از شنیدن این جمله عصبی شده و وقتی مجبور به جواب دادن این جمله باشند می­گویند واقعاً وقت ندارم به این موضوع فکر کنم.
-برای افرادی با بازدارنده عاقل نباش، این ناراحتی شدت گرفته و از درون هم بسیاری موارد در زندگی این ناراحتی و خصومت را تشدیدکرده و موجب می­ شود فرد احساس دیوانگی کند. برای این پاسخ اهداف مشخصی وجود دارد: همسران، افرادی که از نظر سیاسی یا قومی با فرد تفاوت دارد، والدین، فرزندان، ترافیک، یا ساده­لوحی یک مقام رسمی انتخاب شده. اغلب در زندگی گذشته فرد، افرادی بوده ­اند که شرایطی نه در حد غیرقابل تحمل، بلکه بسیار دردناک را ایجاد کرده ­اند. این افراد به همان اندازه که از دیگران نفرت دارند از خودشان هم متنفرند و عبارت تسکین­دهنده­ای چون: خودم را دوست دارم، می­بخشمت به آن­ها امکان حل این بازدارنده را می­دهد.
-در تمام مواردی که بازدارنده اعتماد نداشته­باش از غیرقابل اعتمادبودن مؤسسات، افراد (آشنا، ناشناس) و خانواده آگاهند. تشدید چنین دردی باعث می­ شود تا این احساس عمیقاً در فرد شکل بگیرد که به من خیانت شده است. اگر چه این افراد همیشه سعی می­ کنند خلاف چنین چیزی را عنوان کنند امّا همیشه جزئیات دقیق یک مورد مأیوس­شدن را بهتر از صدها مورد وفای به عهد به­خاطر می­آورند. از آنجا که در سنین کم و به شدّت به اعتماد آن­ها خدشه واردشده آن­ها در مورد دنیای قابل اطمینان دیدگاه غیرواقع بینانه­ای دارند. افرادی که چنین بازدارنده­ای ندارند به طور طبیعی خود را با مکان­ها، وعده­ها و افرادی که در زندگی به آن­ها اعتماد دارند همگام می­سازند. آن­ها هیچ تصوری درباره طبیعت دیکتاتوری زندگی و حوادث ندارند. امّا همچنین بر این باورند که من افراد قابل اطمینانی در اطرافم دارم و آن­ها را در زندگی­ام جای می­دهم.
-احتمالاً بعد از بازدارنده وجود نداشته­باش خطرناک­ترین بازدارنده سالم نباش، می­باشد. این دسته از افراد در مورد سلامت فیزیکی خود غفلت می­ورزند، آن­ها دلیل خستگی خود (ببین چقدر خسته­ام) را فشار بیش­از حد و طولانی مدت ناشی از خواسته و تلاش خود می­دانند. و البته عدم درک نگرانی اطرافیان در خصوص سلامتی آن­ها در این افراد به چشم می­خورد. (فقط سعی می­کنم مراقبم باشی. منشأ اصلی تمام خستگی­ها در دفتر ملاقات­ها و لیست قراردادها به چشم می­خورد. هر چند زندگی نیازمند صرف انرژی بسیار است امّا پایان این بازدارنده زمانی است که افراد توجهی برای کاهش آن از خودشان نمی­دهند یا گاهی اوقات که سلامتی افراد دچار بحر­ان­شده ولی او همچنان هیچ تغییری در خود ایجاد نکرده­است. افرادی که این مسئله برای آن­ها لاینحل باقی­مانده به این جمله که هرچند نیازهای بیرونی ضروری باشد امّا زمانی از زندگی تنها به خودم اختصاص دارد، اعتقادی ندارند. افرادی که با چنین بازدارنده­ای روبرو نیستند به این شیوه خودشان را از زندگی محروم نمی­کنند. برای آن دسته از افرادی که در حال حل این مشکل هستند این باور شکل می­گیرد که آن­ها نمی ­توانند زمانی را هم به خودشان اختصاص دهند و پیش ­بینی­های بدی( اگر شکست بخورم عقب می­مانم، مردم طور دیگری درباره من فکر می­ کنند و غیره) که در تمام زندگی از آن­ها رنج می­برند، اتفاق نمی­افتد.

 

التیام­بخش (پذیرفتن)	تلخ (از زوی قضاوت)
من ارزشمند هستم	از زندگی متنفرم، ببین چقدر زندگی­ام به هم ریخته­است.	وجود نداشته­باش
می­دانم به چه کسی و چه چیزی اهمّیت بدهم	باید به همه جواب پس بدهم	مهم نباش
خودم را دوست دارم و تو را می­بخشم	­­	عاقل نباش

قطعه

اثرات مخرب

نوع SEE

 

ماسفت

افزایش بیش از حد جریان قطعه

SEL

 

ترانزیستور دو قطبی، ماسفت قدرت کانال N

سوزاندن قطعه

SEB

 

ماسفت قدرت

از هم گسیختگی عایق گیت

SEGR

 

 

۱-۳-۳ اثرات غیر یونشی
ذرات باردار تشعشعات کیهانی می­توانند انرژی خود را بوسیله برهم کنش­های غیر یونیزاسیون نیز از دست بدهند. بویژه بوسیله آسیب­های جابه جایی^[۲۲] یا آسیب توده­ای که اتم­ها از مکان اصلی خودشان جابه جا می­شوند. این واکنش­ها می ­تواند ویژگی­های الکتریکی، مکانیکی یا نوری مواد را دگرگون کند و یک مکانیزم آسیب مهم برای قطعات الکترواپتیکی است. اتلاف انرژی غیر یوانیزاسیون که می ­تواند با جذب بخشی از انرژی ذره باعث جابه جایی اتم­ها و در نتیجه آسیب به ساختار شبکه جامدات شود نیز، زیر مجموعه این دسته از اثرات است]۱۲[.

۱-۴ تست تشعشعات در FPGA ها
همانطور که در بخش ۱-۲ بیان شد استفاده از FPGA های مبتنی بر SRAM در کاربردهای فضایی، در حال حاضر بسیار ضروری است. نتایج حاصل از تست­های انجام شده بر روی FPGA های Virtex 4 از شرکت Xilinx نشان می­دهد که این قطعات در مقابل TID مصونیت مناسبی دارند. همچنین در مقابل SEL نیز تا حد بسیار خوبی مقاوم هستند. نتایج تست نشان می­دهد که احتمال وقوع SEFI در این قطعات بسیار پایین است و حتی در ماموریت­های مهم می­توان با تکنیک افزونگی دو ماژولی به قابلیت اطمینان بالایی در مقابل این خطا رسید، اما مشکل اصلی این قطعات در نرخ بالای SEU است]۱۶[. روش­هایی برای مقابله با این خطا در FPGA ها ارائه شده است که در فصل بعد به آنها خواهیم پرداخت، اما در این بخش به چگونگی تست SEU ، ارائه نتایج آن و تاثیر کوچک شدن طول کانال و پیشرفت تکنولوژی نیمه هادی در نرخ SEU پرداخته شده است. برای درک بهتر نتایج تست، در ابتدا لازم است یک معرفی کوتاهی از معماری FPGAهای Virtex4 ارائه شود.
۱-۴-۱ معماری Virtex 4
FPGA های مدل Virtex 4 شامل قسمت­ های اصلی زیر هستند:
۱- CLB ^[۲۳] ها، که توابع مورد نیاز برای مدارهای ترکیبی را مهیا می­ کنند.
۲- برش­های DSP ^[۲۴]، که توابع جمع کننده وضرب کننده مورد نیاز برای عملیات­ محاسباتی پردازش سیگنال را مهیا می­ کنند.
۳- بلوک های RAM تعبیه شده برای ذخیره کردن داده ­ها.
۴- بلوک­های DCM ^[۲۵] که ترکیبی از فرکانسهای مختلف را آماده می­ کنند.
۵- بلوکهای دو طرفه ورودی وخروجی.
یک نمای کلی از این معماری در شکل ۱-۷ آمده است.
شکل ۱-۷: نمای کلی از معماری Virtex ]20[.
سه خانواده Virtex 4 که نتایج تست برای آنها ارائه خواهد شد عبارتند از: LX ، که برای کاربردهای عمومی مدارهای دیجیتال از آنها استفاده می­ شود . SX، که در پردازش سیگنال بیشتر از آنها استفاده می­ شود و FX که شامل دو پردازنده PPC405 است. توصیف ساختار داخلی این خانواده­ها از نظر امکانات در جدول ۱-۴ ارائه شده است.
جدول ۱-۴: توصیف ساختار داخلی خانواده های مدل Virtex 4 ]16[.
۱-۴-۲ روش تست SEU
در ابتدا توسط تجهیزات شتاب دهنده ذرات، تعداد واژگونی­ها به ازای انرژی­های مختلف برای قسمت­ های مختلف در FPGA به دست می ­آید. این فرایند مطابق مراحل زیر انجام می­ شود:
۱- برنامه ریزی کردن و بررسی صحت اطلاعات برنامه ریزی شده.
۲- گرم کردن DUT ^[۲۶] تا ۱۲۰ درجه سانتی گراد.
۳- ذخیره کردن دمای اولیه ، ولتاژ و جریان.
۴- تابش اشعه بر DUT با حداقل Particle/cm² ۱۰^۷ .
۵- ذخیره کردن دما و توان DUT در زمان تشعشع.
۶- مقایسه بین الگوی اولیه بیتها (که در یک FPGA دیگر ذخیره شده است) و DUT که منجر به یافتن تعداد واژگونی­ها می­ شود. این مقایسه توسط یک FPGA سوم، به نام FPGA عملیاتی صورت می­گیرد]۱۶[.
همچنین باید توجه داشت که با افزایش بیش از حد شار ذرات تابیده شده، احتمال وقوع SEFI زیاد می­ شود، که این امر ممکن است موضوع تست را عوض کند.
در نهایت نتایج تست توسط منحنی weibull برازنده می­ شود تا محاسبه نرخ SEU به ازای مدارهای^[۲۷] مختلف راحت­تر شود. معادله این منحنی در رابطه ۱-۱ نشان داده شده است]۱۶[.
(۱-۱)
در شکل ۱-۸ نتایج تست با یونهای سنگین و در شکل ۱-۹ نتایج تست با پروتونها نشان داده شده است. پارامترهای مربوط به منحنی Weibull نیز در جدولهای ۱-۵ و۱-۶ ارائه شده است، که با توجه به رابطه ۱-۱ در این جدول­ها، Limit همان است که متناسب با اشباع در منحنی است. L_th نیز مقدار آستانه منحنی است، که در جدول با Onset نشان داده شده است. W نیز همان Width و در نهایت S نیز همان Power در جدول ۱-۵ و ۱-۶ است.
جدول ۱-۵: پارامترهای منحنی Weibull برای یونهای سنگین]۱۶[.
شکل ۱-۸: نتایج تست SEU با یونهای سنگین]۱۶[.
جدول ۱-۶: پارامترهای منحنی weibull برای تست با پروتونها]۱۶[.
شکل ۱-۹: نتایج تست SEU با پروتونها]۱۸[.
پس از یافتن منحنی­های فوق با بهره گرفتن از مدل CREME 96 که توسط Naval Research Laboratories ارائه شده است و شامل اطلاعات مربوط به طیف چگالی ذرات به ازای مدارهای متفاوت است نرخ SEU به ازای مدارهای مختلف برای قطعه مورد نظر به دست می ­آید. در جدول ۱-۷ این نتایج ارائه شده است.
جدول ۱-۷: نرخ SEU به ازای مدارهای مختلف]۱۶[.
۱-۴-۳ اثر کوچک شدن طول کانال در خطای SEU
در سالهای اخیر با پیشرفت تکنولوژی قطعات نیمه­هادی و افزایش چگالی حافظه­ها، یک ذره پر انرژی از تشعشعات فضایی می ­تواند چند بیت حافظه را به صورت هم زمان دچار واژگونی گرداند ]۱۷،۱۸[. این بیتهای واژگون شده به هم نزدیک ودر اکثر موارد مجاور هستند ]۱۹[ . در نتیجه تشخیص وتصحیح خطا در بیتهای مجاور اهمیت می­یابد.

رنگ اتیدیوم بروماید (سیناژن، ایران)

Mc Conkey agar

 

جفت پرایمر‌های سنتز شده
ژن فناوران

Triple sugar Iron agar (TSI)

 

بافر بار­کننده (Loading buffer)

Eosin- methylen blue agar (EMB)

 

۱۰x PCR Buffer

Citrate base medium

 

dNTPs (سیناژن)

Tryptose soy broth (TSB)

 

رنگ‌‌های رنگ آمیزی گرم

MR/VP medium

 

 

 

۲-۳- روش کار

 

۱-۲-۳- نمونه گیری

نمونه گیری جهت جداسازی باکتری از ۲۰ واحد تولیدی جوجه‌های گوشتی واقع در شهرستان‌های استان فارس، انجام گرفت. نمونه گیری در سه مرحله انجام شد. نمونه‌گیری مرحله اول از جوجه‌های یک روزه داخل کارتن، نمونه‌گیری مرحله دوم در سنین مابین ۳۵-۲۵ روزگی و نمونه‌گیری مرحله سوم در هنگام بارگیری انجام شد.
در هر مرحله‌ی نمونه‌گیری، از هر فارم ۱۵ سواب کلواکی گرفته شد و بلافاصله در لوله های شیشه ای درپوش دار حاوی محیط TSB قرار داده شد و بلافاصله به آزمایشگاه منتقل شد. در آزمایشگاه ۱۵ سواب کلواکی گرفته شده از هر فارم بصورت سه تایی با هم مخلوط شد و در نهایت از هر فارم پنج محیط TSB ( هرمحیط مخلوط ۳ نمونه) بدست آمد. از هر محیط TSBمخلوط شده با بهره گرفتن از آنس استریل بر روی محیط EMB کشت داده شد و متعاقبا به مدت ۲۴ ساعت در انکوباتور ۳۷ درجه سانتی‌گراد قرار گرفت (در نهایت در هر مرحله نمونه گیری از هر گله ۵ جدایه بدست آمد). از هر کدام از محیط های آگار ائوزین متیلن بلو (EMB agar) که پس از گرم‌خانه گذاری حاوی کلنی های آبی ـ سیاه با مرکز تیره که جلای فلزی متمایل به سبز داشتند یک پرگنه مجزا برداشته شد و بر روی محیط مک‌کانکی کشت داده شد. پس از ۲۴ ساعت انکوباسیون در ۳۷ درجه سانتی گراد از کلنی های صورتی رنگ مجزا و تکی برای آزمایش‌های تاییدی استفاده شد (کوئین و همکاران، ۱۹۹۴الف).

۲-۲-۳- آزمون های تاییدی

رنگ آمیزی گرم: از هر یک از ۵ پلیت مک کانکی کشت داده شده در هر مرحله از نمونه گیری چند کلنی مجزا برداشته شده و پس از تهیه اسمیر بر روی لام و خشک کردن آن توسط حرارت، ابتدا بر روی لام محلول کریستال ویوله ریخته و پس از ۶۰ ثانیه با آب شسته شده و برای تثبیت رنگ به آن لوگول اضافه شده و پس از ۶۰ ثانیه با آب شسته شد. پس از شستشو برای رنگ زدایی به مدت ۱۵ ثانیه الکل استون بر روی لام ریخته شد. در نهایت پس از شستشو با آب، سطح لام به مدت ۶۰ ثانیه با سافرانین پوشانده شد و پس از شستشو با آب و خشک کردن لام در زیر میکروسکوپ مورد بررسی قرار گرفت. باکتری های گرم منفی مانند اشریشیا کولیپس از رنگ آمیزی گرم به رنگ قرمز دیده می شوند درحالیکه باکتری های گرم مثبت بنفش رنگ اند. پس از تایید گرم منفی بودن
نمونه ها پلیت های مربوطه برای انجام آزمایش‌های تاییدی بعدی استفاده شدند.
آزمایش کاتالاز: ابتدا یک لوپ از کلونی باکتری را به صورتی که به محیط آگار برخورد نکند برداشته و پس از قرار دادن بر روی یک اسلاید میکروسکوپی تمیز یک قطره هیدروژن پراکسید سه درصد به آن اضافه می شد. جوشیدن گاز هیدروژن در طی چند ثانیه معیار مثبت بودن آزمون کاتالاز در نظر گرفته می شد (اشریشیا‌کولی کاتالاز مثبت است).
آزمایش اکسیداز: ابتدا تکه ای از یک کاغذ فیلتر در داخل یک پتری دیش با محلول آبی یک درصد تترا متیل پی فنیلن دیامید هیدروکلراید خیس شده و باکتری با بهره گرفتن از یک میله شیشه ای (پی‌پت پاستور) به روی سطح کاغذ فیلتر کشیده می شد. دیده شدن یک رنگ ارغوانی تیره در امتداد خط کشت در طی ۱۰ ثانیه به عنوان معیار مثبت بودن واکنش در نظر گرفته می شد (اشریشیا‌کولی اکسیداز منفی است).
نمونه هایی که آزمایش کاتالاز آن ها مثبت و آزمایش اکسیدازشان منفی بود برای انجام آزمایش های تاییدی بعدی مورد استفاده قرار گرفتند.
آزمایش سیترات: با بهره گرفتن از آنس تعدادی کلنی از روی محیط مک کانکی برداشته و روی محیط شیب دار سیمون سیترات کشت داده می شد. اگر در طی ۴۸-۲۴ ساعت پس از انکوباسیون محیط به همان رنگ سبز اولیه باقی می‌ماند، آزمایش سیترات منفی و در صورتی که محیط آبی رنگ می شد، سیترات مثبت در نظر گرفته می شد (اشریشیا کولی سیترات منفی است).
آزمایش لیزین: با بهره گرفتن از آنس به محیط مایع حاوی لیزین دکربوکسیلاز مقداری کلنی باکتری اضافه کرده و سپس برای بی‌هوازی کردن محیط کشت به آن پارافین اضافه می شد. محیط در دمای ۳۷ درجه سانتی‌گراد به مدت ۴۸-۲۴ انکوبه می شد. اگر رنگ محیط پس از گذشت این مدت زرد می شد، لیزین منفی و اگر بنفش می شد، لیزین مثبت در نظر گرفته می شد (اشریشیا کولی لیزین مثبت است).
آزمایش اندول: از محیط کشت مک کانکی با بهره گرفتن از آنس بر روی پپتون براث استریل کشت داده و به مدت ۴۸-۲۴ ساعت در ۳۷ درجه انکوباسیون انجام می شد. سپس نیم میلی لیتر واکنشگر کواک به محیط کشت داده شده، اضافه شده و لوله حاوی محیط تکان داده می شد. پس از گذشت یک دقیقه نتیجه قرائت می شد. تشکیل یک لایه قرمز رنگ در سطح محیط براث نشانه نتیجه مثبت و تشکیل یک لایه زرد رنگ، بیانگر نتیجه منفی آزمایش بود (اشریشیا کولیاندول منفی است).
آزمایش متیل رد (MR): پنج میلی لیتر از محیط براث MR-VP را در یک لوله آزمایش ریخته و پس از کشت دادن به مدت ۴۸-۲۴ ساعت در دمای ۳۷ درجه سانتی گراد، ۵ قطره واکنشگر MR به محیط اضافه شده و لوله به آرامی تکان داده می شد تا واکنشگر در محیط حل شود. اگر رنگ محیط قرمز می شد، نتیجه مثبت و اگر زرد می شد، نتیجه آزمایش منفی در نظر گرفته می شد ( اشریشیا کولی متیل رد مثبت است).
آزمایش ووژ- پروسکوئر (VP): پنج میلی لیتر از محیط براث MR-VP را در یک لوله آزمایش ریخته و پس از کشت دادن بمدت ۴۸-۲۴ ساعت در دمای ۳۷ درجه سانتی گراد، سه میلی لیتر آلفا نفتول ۵ درصد در اتیل الکل خالص به محیط اضافه شده و سپس یک میلی لیتر هیدروکسید پتاسیم ۴۰ درصد به آن اضافه شده و لوله تکان داده می شد. پس از گذشت ۵ دقیقه اگر محلول بی رنگ بود، آزمایش منفی و اگر اگر قرمز می شد، آزمایش مثبت در نظر گرفته می شد (آزمایش VP در مورد اشریشیا کولی منفی است).
آزمایش اوره: باکتری را در محیط اوره دارای معرف فنل رد کشت داده و پس از ۲۴ ساعت انکوباسیون در ۳۷ درجه سانتی‌گراد نتیجه خوانده می‌شد. زرد شدن محیط معیار منفی بودن و قرمز شدن آن معیار مثبت شدن واکنش در نظر گرفته می شد (اشریشیا کولی اوره منفی است).
آزمایش TSI: با بهره گرفتن از آنس چند کلونی از روی محیط مک کانکی برداشته و در محیط TSI شیب دار کشت داده و پس از ۲۴ ساعت انکوباسیون در ۳۷ درجه سانتی‌گراد نتیجه قرائت می شد. در مورد اشریشیا‌کولی هم سطح شیب دار و هم سطح پایینی لوله می بایست زرد رنگ می شد.
در صورتی که نتیجه هر یک از آزمایش های مورد نظر با اشریشیا کولی مطابقت نداشت، آزمایش مورد نظر تکرار می شد و در صورت عدم مطابقت دوباره، نمونه مورد نظر دوباره کشت و جداسازی شده و آزمایش های تاییدی بر روی این نمونه جدید انجام می شد.
پس از تایید اشریشیا کولی توسط آزمایش‌های بیوشیمیایی نمونه ها، از روی محیط مک کانکی یک کلنی مجزا برداشته و در محیط TSB کشت داده می شد. پس از ۲۴ ساعت انکوباسیون در ۳۷ درجه سانتی گراد، یک میلی لیتر از محیط TSB حاوی باکتری به همراه ۳/. میلی لیتر گلیسرول در میکروتیوب‌های استریل ریخته شده و برای نگهداری تا زمان انجام آزمایشات بعدی به فریزر ۷۰- درجه سانتی‌گراد منتقل شد.

۳-۲-۳- آنتی‌بیوتیک‌های مورد استفاده برای آنتی‌بیوگرام

جدول ۳-۳: آنتی‌بیوتیک‌های استفاده شده برای آنتی‌بیوگرام